《质量守恒定律》教学设计
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
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《质量守恒定律》教学设计
【教材】人教版九年级上册第五单元 化学方程式 课题1质量守恒定律
【课时安排】 第1课时
【教学对象】九年级学生
【授课教师】西南大学化学化工学院
【教材分析】质量守恒定律是初中教材第一个定律，也是初中化学的重要定律。新课标中要求达到“理解”的层次，同时本节课的学习是学生学习化学方程式的理论准备。为全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。
【学情分析】质量守恒定律是九年级学生接触化学这门学科以来学习的第一个化学定律。学生在认识了解宏观与微观化学世界后，继而学习的较为抽象的一个化学知识，学生学习理解难度相对较大。可通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。
【教学目标】
知识与技能目标：
1．知道质量守恒定律的含义；
2．能用微粒观点说明质量守恒的本质原因；
3．能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系；
4．通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题，培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
过程与方法目标：
1．通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动；
2．通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息；
3．通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：
1．通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神；
2．培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
【教学重点】质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用
【教学难点】质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解
【教学策略分析】本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。
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