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人教版九年级化学上册《原子的构成》说课（黑龙江哈尔滨市虹桥学校）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
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- 更新时间：2015-09-26 13:29:25
- 上传时间：2015-09-26 13:30:04
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※资料简介※
原子的构成•说课

黑龙江哈尔滨市虹桥学校

一、说教材分析与设计思想

物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。

　　学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：

　　1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。

2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。

学生具有搜集、处理信息的能力，获得新知识的能力，分析解决问题的能力，合作与交流的能力。《新课标》提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标，这三方面的目标不是孤立的，而是有机统一的整体。也正是在这样的教育理念的指导下，我设计了以下的三维目标。

1. 知识与技能方面

（1）初步认识原子是由质子、中子、和电子构成的。

（2）进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。

2. 过程与方法方面

（1）通过学生直接观察图示与表格，以及分组交流的方法来感知关于原子结构的知识，并通过自主理解的方法，学会概念性的知识。

（2）学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。

（3）运用形象恰当的对比减少学生对微观世界的神秘感。

3. 情感态度与价值观方面

（1）增强对微观世界的好奇心与求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）初步建立科学的物质观，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

教学重点：原子的构成。

教学难点：核电核数与核内质子数、核外电子数的关系。

二、说学情

初中学生的逻辑思维开始占优势，但其抽象的概念思维还需要感性经验的支持，同时思维方面比较活跃，所以教学过程中会注重直观材料的运用，引导学生自主思考、理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

三、说教法、学法

基于以上对教材、学情的分析，以及新课改“学为主体”的要求，我在本课中主要以演示法为主，运用多媒体图表与视频的展示，并采用分组讨论等形式，培养学生学会观察、善于思考、勇于创新，同时在交流中取长补短，培养学生的合作意识。

教学方法：提出问题—学生活动—问题讨论—得出结论—教师总结—拓展思维学习方法：自主探索法与合作交流法。

四、说教学过程

作为教师，为推动学生深入感受、领会学习，激发学生参与其中，因此我设计的教学过程如下：

(一)导入环节

首先回顾先前章节分子与原子概念的知识，然后提出问题：分子是由原子构成的，那么原子又是由什么构成的呢？（板书：原子）由此引入新
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