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胶体的性质及其应用（南京田家炳高级中学）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
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- 更新时间：2008-06-29 10:46:59
- 上传时间：2008-06-29 10:47:41
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※资料简介※
胶体的性质及其应用

南京田家炳高级中学

教学设想

问题式学习（Problem-Based Learning，简称PBL）是近年来受到广泛关注的一种教学方式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。

一．问题式学习与中学化学教学

以建构主义为理论基础，运用PBL模式，改变传统的高中化学教学方式，以学生为中心，调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，从而培养和提高学生的各种学习能力，提升学生的科学素养。

1．问题式学习强调情景创设：问题式学习的核心思想就是要给学生提供一个学习环境，将学习置于复杂的、实际的问题情境中，使学生真正地建构自己的知识体系。化学教学中有大量的化学实验、动画、视频、图片，在生产生活中也存在化学情景，如环境问题、能源问题、材料问题、生命科学等有意义的问题，可见，化学在情景创设方面有天然的学科优势。其次，情景创设要立足于教材和学习内容，从化学教材的内容、插图、课外阅读、家庭小实验、实验习题中可以创设情景，使学生成为问题情景中的角色。

2．问题式学习强调协作学习：问题式学习的重要特征就是小组协作解决问题。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。杨振宁博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么进入80年代，特别是进入信息社会以来，没有人们的共同参与和相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。讨论和分组讨论是常见的互动合作，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学的最基本特征，化学中的很多问题都需要小组协作来解决。如收集资料、数据，听取同伴的意见，相互尊重和容忍对方，设计化学实验，共同制定与执行解决问题，实验结果的分析与研讨等。

通过协作，他们可以解决单个学生无法解决的问题。由于问题本身具有较为丰富的内涵，这使所有的学生都有参与探索的机会，而且需要对问题生成深层的理解，而后再将各个方面的见解集合起来，这实际上是共同建构知识的过程只有通过小组协作，进行探究交流，才能提高自己的科学素养。

3．问题式学习重视学生参与：问题式学习的目的是以学生为中心，让学生参与探究过程，提高其科学素养。在化学教学中，存在很多学生关心的身边的化学问题，如生活污水治理、化工厂污染治理、食品安全与健康等，让学生自己去解决，必须依靠自己解决问题，而不仅仅是研究别人的解决方法，这样他们就好像在真实世界中解决问题一样。其次，分解问题要求每个学生都要参与，这样可以把解决问题所带来的认知负担分散到各个小组成员的身上，学生分别负责某个问题要点，他可以变成某个主题上的“专家”。每个成员都真正意义上参与了探究的过程，都贡献了思想，而不只是借用思想。

二．问题式学习过程的设计

1．提出问题——创设愤悱情境

运用实验现象、通过化学与实际生活的联系创设问题情境，，提出问题，让学生产生认知冲突，感觉到“愤悱”，从而改变或深化原有的思维方式，建立新的平衡，在学习的过程中重新建构自己的知识体系，培养问题意识、发展问题思维。
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