课题1 质量守恒定律 教学设计
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第四单元 课题1质量守恒定律 教学设计
实验中学 徐掌印
一、教学设计思路
在以往的教学中，按照复习导入,很自然引出问题:在化学反应中物质的种类发生了改变，即“质”发生了改变，那么，物质的“量”是否发生改变呢?在假设时学生往往已经知道质量守恒的结论，教师再来引导探究，似乎有点牵强。因此，在本课题的教学中，采用直接引用科学家们的实验结论，并利用已学过的化学反应实质的知识，让学生认识到化学反应前后质量是守恒的。然后再通过书本的实验，让学生自己去验证，结果发现有的实验质量守恒、而有的实验质量“不守恒”，这时产生矛盾，在学生中出现对前人的结论产生怀疑，这时通过学生的“七嘴八舌”，讨论为何出现这些情况，对质量不等的原因加以分析,进一步对质量不等的实验装置加以改进，并设计出一套套能证明质量守恒的实验装置，这样通过学生发现问题，提出问题，并自己解决问题的探究过程，既加深了对知识的巩固，又真正提高了学生的质疑能力和创新精神。
二、教学目标
知识与能力：理解质量守恒定律以及守恒的原因。
过程与方法：通过科学家们的实验结论以及对旧知识化学反应实质的分析得出化学反应前后质量守恒的结论，提高学生分析、推理能力；通过对实验的观察与操作，培养学生的动手能力及观察分析能力；认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题、分析问题，并通过改进实验来解决问题。
情感态度与价值观：通过对实验的探究，激发学生学习化学的兴趣，对书本知识勇于质疑，在讨论解决问题的过程中，培养学生求真务实、勇于创新的科学精神以及合作意识。
三、教学重点
认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因。
四、教学难点
提高学生的实验设计能力和质疑精神,培养创新精神。
五、教学方法
实验探究法：通过实验探究化学反应前后质量是否守恒，从探究中发现问题，分析问题，从而想办法解决问题，提高学生的解决问题能力。通过实验装置的改进，提高学生设计实验的能力，培养学生的创新精神。
合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
六、仪器、药品
书本P88～91图5-1、图5-2、图5-4、图5-5所需仪器
七、教学过程
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