课题1《质量守恒定律》反思性说课稿（人教新课标）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：人教新课标
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
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- 更新时间：2009-12-13 10:58:35
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- ※资料简介※
质 量 守 恒 定 律（反思性说课稿）
第一课时
一、依据课标说教材
1、教材的地位及其作用
本节课是《义务教育课程标准实验教科书》人教版九年级化学上册第五单元课题一《质量守恒定律》的第一课时，主要内容是揭示质量守恒定律。在本单元之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的关系。而本课开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
2、教学目标分析：
①知识与技能
通过实验的测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因，能解释一些简单的实验事实。
②过程与方法：初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
③情感态度和价值观
A、通过对质量守恒定律的理解，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
B、培养学生合作意识及勤于思考，严谨求实，勇于创新的科学精神。
3、本节课的重、难点：
教学重点：实验探究，推出质量守恒定律； 教学难点：质量守恒定律推出及理解应用。
二、创设情景说教法
德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法。
1、把教材演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。教学可进行如下设计：创设问题情境，学生自己发现问题——体验科学研究过程、设计实验方案 ——评价并完善实验方案——实验探究，总结规律——反思过程，学会运用。
2、在教学中，利用小组设计、交流、评价，培养学生思维能力、合作探究能力和交流表达能力。
3、探究实验结束，教师引导，进行反思评价，注重个体评价，让学生对探究活动再体验，增强对质量守恒的原因理解，强化了探究活动的目标控制。
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