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3.3《金属晶体》教材分析（人教版化学选修3）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：人教版
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：211.34KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：80
- 更新时间：2011-10-24 07:24:16
- 上传时间：2011-10-24 07:24:32
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※资料简介※
第三章第三节
金属晶体

本节建议三课时来完成：
第一课时：P73一金属键（金属键的涵义及气化理论）
第二课时：P73~P75二金属晶体的原子堆积模型（不包含镁型和铜型）
第三课时：P75~P77二金属晶体的原子堆积模型（包含镁型和铜型，资料卡片）

第三节金属晶体
第一课时

一•课时安排
本课时内容包含：P73一金属键（金属键的涵义、本质和特征，气化理论并用气化理论来解释金属的共性）
二•教材内容分析
1 教材编写
编写意图（第三节）:
(1)在必修2中，学生已初步了解了物质结构和元素周期律、离子键、共价键、分子间作用力等知识。
(2)本节内容是在介绍了分子晶体和原子晶体等知识的基础上，再介绍金属晶体的知识，可以使学生对于晶体有一个较全面的了解，也可使学生进一步深化对所学的知识的认识。教材从介绍金属键和电子气理论入手，对金属的通性作出了解释，并在金属键的基础上，简单的介绍了金属晶体的几种常见的堆积模型，让学生对金属晶体有一个较为全面的认识。
教学内容(第三节）
1）本节内容选材依据（课标主题2第8、9条）
   第8条：知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质——电子气理论及其解释
   第9条：能列举金属晶体的基本堆积模型——4种基本堆积模型

2)教材中的内容
本节课是人教版化学选修三第三章第三节的教学内容，是在第二章《分子结构与性质》、第三章第一节《晶体的常识》和第二节《分子晶体与原子晶体》基础上认识金属晶体。
本节教学内容包含知识点主要有金属的内部结构、晶体模型、共同性质和特点、金属晶体的结构与金属性质的关系以及金属晶体的四种原子堆积模型等，需要三个课时才能完成。本节课是第一课时，主要探究金属的内部结构、晶体模型、共同性质和特点、金属晶体的结构与金属性质的关系。
编写意图（第三节第一课时）
通过前面对分子晶体和原子晶体的学习，学生已经对分子晶体和原子晶体的构成微粒以及分子晶体原子晶体中微粒间的作用力有所认识，但对金属晶体中的微粒以及金属键的本质不熟悉，本课时通过介绍“气化理论”来形象生动地对金属键的本质进行深入地学习，并用”气化理论”解释金属的通性.对构成金属键的微粒有清楚地认识并为后面学习四种晶体模型打下基础并进一步认识金属晶体的结构与金属性质的关系。

教学内容（第三节第一课时）
（1）本课时内容依据课标主题2第8条：知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质——电子气理论及其解释
（2）教材从介绍金属的共性和电子气理论入手，让学生掌握金属键的本质并对金属的通性作出了解释
2 教材教学素材处理
本节课以金属的共性引入，主要从“气化理论”入手，认识金属键的本质，解释金属的共性。本课时主要包括两个图片：图片３－２０金属晶体的电子气化理论示意图，图３－２１.。
１）图片３－２０金属晶体的电子气化理论示意图，让学生充分理解金属键的本质，并进一步解释金属的导电性及导热性；
２）图３－２１来解释金属的延展性

需要补充的素材
１　展示一些常见的金属：铁、铜、铝、镁、锌来引入课题，并提问“金属有哪些共性？这是为什么？”从而介绍气化理论
２　演示金属在导热、导电时金属中粒子的运动情况，让学生更好地理解气化理论以及金属键的本质
３　本课时没有学与问及思考交流等来加以及时巩固，可以利用习题１、２、３、４加以及时练习深化
４　本课时内容未将分子晶体，原子晶体和金属晶体加以及时比较，可以习题５来补充比较三者的差异
三　学情分析
１、学生已有的知识和技能：
　   通过前面的学习，学生已经对离子键及共价键有了初步的认识；而在第一节已经学习了晶体的基本性质、晶体的特点与内部质点排列的关系等，而第二节又接着介绍了原子晶体和分子晶体，使学生对分子晶体和原子晶体得结构有了深刻的理解，通过上一节研究分子晶体和原子晶体的结构和性质，学生已初步有了“结构决定性质”的思维理念，具有一定的学习方法基础具有一定的基本理论知识和技能知识，并且学生也已经具有一定的几何知识了。
2、学生已有知识技能的影响
1）正面影响：前面的学习，学生已经对离子键和共价键有了初步的认识，这为进一步学习金属键提供了一定的理论基础和方法基础；通过第一节的学习，学生已经掌握了晶体的基本性质、晶体的特点与内部质点排列的关系等、几种典型的晶胞，而第二节又接着介绍了原子晶体和分子晶体，使学生对分子晶体和原子晶体得结构有了深刻的理解，这为学生进一步理解金属晶体的构成微粒提供了导向；并且学生已建立的“结构决定性质”的思维模式，也可是学生将所学知识用来解释物质的性质，真正做到活学活用的效果。

2）负面影响：由于学生前面对离子键和共价键的学习形成了一定的固定思维，对自由电子的成键难以接受，从而给金属键的理解带
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