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重庆市垫江八中九年级化学《质量守恒定律》教、学案

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：27.06KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：65
- 更新时间：2011-12-13 14:51:17
- 上传时间：2011-12-13 14:52:17
※下载地址※
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※资料简介※
课题 1 质量守衡定律
垫江八中杨小红
【教学目标】
知识目标：1、识记：质量守衡定律
2、理解：从微观角度认识质量守衡定律
能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2、了解研究化学问题的方法。
情感目标：1、形成实事求是的科学态度。
2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
【重点】 1、通过实验探究，认识质量守恒定律
2、对质量守恒定律含义的理解和应用
【难点】 1、对质量守恒定律的理解和应用
【教学方法】猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
【教学过程】
教学流程教师活动学生活动设计意图
创设情境
引入新课
1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，为什么蜡烛燃烧后什么也没有留下呢？
2、废品收购站的经营之道是把废弃的钢铁收来堆放在潮湿的环境中等长满了锈才出售，为什么呢？
难道其中隐藏着什么秘密吗？
提问：化学反应的特征是？请写出讲台上门的这支蜡烛在空气中燃烧的文字表达式；铁丝在氧气中燃烧的文字表达式：

归纳小结，屏幕显示质量守恒定律的定义【假设与猜想】
（引导）根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能发生哪几种变化？
在设计方案前，先请同学们讨论与思考以下几个问题：
1、同学们提出的各种假设，我们该用什么方法来证明呢？
2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？3、实验中需称量吗？需称量几次？
【设计方案】
参与交流，及时引导启发学生设计方案，适时提出修改意见。
方案一；第一组：白磷燃烧前后质量的测定
方案二：第二组：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定
主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数据，归纳总结结论[来源:学,科,网]
引导学生从实验中归纳出质量守恒定律。
学生小组展开讨论，交流并总结。可能以下几种情况：
1.反应前质量总和大于反应后质量总和。
2.反应前质量总和小于反应后质量总和。
3 .反应前质量总和等于反应后质量总和。
[交流与讨论]
讨论交流回答所提出的问题：
生1：实验
生2：天平
生3：需称量2次，反应前称量1次，反应后称量1次。
分工合作设计实验，动手实验
观察实验现象，进行讨论填写学案上的内容，分析现象并试总结质量变化关系
初步记住定律
了解科学探究的方法
对实验方案的设计思路更加明确，更加周密。
通过实验设计，培养学生的想象力和主观能动性，以及独立思考、大胆探索的精神。
培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、自主合作能力及勇于探索的意志力
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