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基于课程标准的教学设计--物质在水中的溶解

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
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- 更新时间：2012-02-16 15:18:33
- 上传时间：2012-02-16 15:19:49
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※资料简介※
课题物质在水中的溶解第2课时（鲁教版九年级化学第二单元第四节）
课程标准 1.能进行溶质质量分数的简单计算。2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法。
内容与学情
分析学生对溶液的浓、稀有了粗浅的认识，要定量描述一定量溶液中溶质的多少，引入了溶质质量分数。
目标要求 1.知识与技能
〔1〕能理解溶液组成的表示方法，会进行溶质质量分数的简单计算。能认知或提炼有关溶液稀释和浓缩的规律性常识。
〔2〕初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法，并对溶液配制产生的误差进行简单分析。
2．过程与方法：学会观察实验、设计实验，学会记录、分析、处理信息，提高动手能力和计算能力。
3．情感、态度与价值观：了解溶液的定量认识在工农业生产和生活中的一般应用，感受化学知识在生活和生产中的作用。
教学媒体演示实验、挂图
教学方法实验探究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法
教学准备编写导学提纲（课前发），准备实验器材和药品：托盘天平、两张同样大小的纸片（放在托盘上称量药品用）、量筒（50Ml、100mL各一只）、烧杯、玻璃棒、药匙（擦药匙的纸）、胶头滴管、食盐、蔗糖、蒸馏水等（均按四组准备学生实验用）。细口瓶（五只，一是回收蔗糖溶液，另几只回收食盐溶液）。

评价设计九年级学生对溶液的浓、稀有了粗浅的认识，但初次接触到化学计算题，基础不太好的学生就会感觉纷繁复杂，如果引导不好，他们就会在今后的学习中一直处于思维混乱状态。十五六岁的学生是活泼好动的，他们喜欢新鲜事物，喜欢在别人面前展示自己，喜欢亲自动手做实验。所以在力求符合各类学生基础的理念下，设计导学提纲时，问题层次分明，使用时引导基础好的学生探究，基础不好的学生多理解，导学提纲中4、6、9题就是针对基础不好的学生，鼓励他们展示、回答；设计分组实验，调动各类学生的积极性。从细微处入手，创设问题情景，利用学生抢答积极、喜欢实验操作的特点，引导学生进行探究，起到润物细无声的效果。
二、溶液组成的定量表示
1.溶质的质量分数
2.公式
3.质量与体积的换算
4.稀释问题第四节   物质在水中的溶解
（第二课时）
复习：
浓、稀溶液仅能粗略表示一定量溶液里溶质的多少。
溶质的质量与溶液的质量的比值。
例题：
注意解题的格式
变形公式：
1.溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数
2.溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量
3.溶液的质量=溶质的质量/溶质的质量分数
4.溶液的质量=溶液的体积×溶液的密度
  溶质/g 溶剂/g 溶液/g 溶质的质量分数
① 10 10%
② 50 90
③ 5 100
④ 80 20%
加水稀释：溶质不变；溶剂、溶液都增加。（即：分子不变，分母变大，分数的值变小）
注意：
①溶质的质量分数表示溶质的质量与溶液的质量之比，并不代表具体的溶质质量和溶液的质量；
②溶质的质量分数一般用百分数表示；
③表达式中溶质与溶液的质量单位必须统一；
④表达式中溶质的质量是指被溶解的那部分溶质的质量，没溶解的不能计算在内；
⑤溶质的质量分数是指溶质在溶解度的范围内，在一定的范围内才有意义。
填表
练习：
1.向100 g 10%的食盐溶液中，加入100 g水，则所得溶液的溶质的质量分数为        。
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