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2012年课改区高考化学对科学探究要素“解释与结论”目标考查的特点分析与思考

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2012年课改区高考化学对科学探究要素“解释与结论”目标考查的特点分析与思考
摘要 2012年课改区高考化学对科学探究要素“解释与结论”目标考查已成为该年度学科高考的一大特色。这类试题在考查考生化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的实际运用能力的同时，高标准地测试了考生较强的语言表达能力和严谨的逻辑表达能力，也激发了考生对学习化学的浓厚兴趣和培养他们探寻自然科学奥秘的勇气。
关键词 2012年高考化学课改区探究要素解释与结论目标特点分析问题思考

为了深人地了解我国现阶段课改区化学科高考在纸笔测验中对高中生的科学探究8个要素之一“解释与结论”的能力评价状况，我们收集并认真分析了2012年全国课改区高考化学每份试卷。基于《高中化学课程标准》(下称《标准》)提出的科学探究能力目标，我们尤其对每份试卷中“解释与结论”的考查目标进行了细致统计与分析，并努力提炼出该探究要素各目标要求在高考中的所体现出的具体特点。
1 对《标准》中科学探究要素“解释与结论”考查目标编号编码
《标准》中明确对科学探究及化学实验能力的要求细化为8个探究要素，在分析过程中，为了方便统计，我们将这8个要素及其目标都作了详细编号编码，并把他们基本要求在高考中的体现依次做了详细的量化界定，如，编码“6c”为《标准》中科学探究要素“解释与结论”的第三个考查目标，“能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。”意思是说，试卷中凡是能考查考生“对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。”能力的试题都属于考查了“6c”这一条目，也即考查了“解释与结论”这一探究要素，需要说明的是，为了更有力比较“解释与结论”及其考查目标同其它要素目标在考查力度上的区别与权重，也把其它要素及目标也列在表格中，编码表详见表1。
表1 《标准》中科学探究要素“解释与结论”考查目标编号编码
要素目标要素目标
⑴提出问题 a. 能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。
b.能比较清楚地表述所发现的问题。 ⑸收集证据 a.具有较强的实证意识。
b.学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。
c.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。
d.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。
⑵猜想与假设 a.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。
b.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。 ⑹解释与结论 a.能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。
b.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。
c.能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。
d.初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
⑶制定计划 a.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。
b.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。 ⑺反思与评价 a.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。
b.能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议。
c.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
⑷进行实验 a.能积极参与做化学实验。
b.能顺利地完成实验操作。
c.能在实验操作中注意观察和思考相结合。 ⑻表达与交流 a.能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。
b.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。
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