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山东省枣庄市第四十二中学九年级化学《元素》教案+课件

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：504.97KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：88
- 更新时间：2012-11-04 08:33:59
- 上传时间：2012-11-04 08:35:03
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※资料简介※
第四节元素（第一课时）
课标要求：1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
2.记住并能正确书写常见元素的名称和符号。
3.知道元素的简单分类。
4.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
学习目标
了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。
内容和学情分析
本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。
     人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。
知识点（重点、难点）：重点：记住并能正确书写常见元素的名称和符号。难点：知道元素的简单分类。正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。
实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等
学习过程
教师活动学生活动设计意图
课前教师布置研究性课题：
利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。
搜集各种补钙食品的包装盒。
一、元素
   教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与多媒体中的模型进行对比、修改，教师进行简短评价。
在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生观察、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，顺势概括出元素的概念。
教师引导学生观察搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不相同，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是所有物质中钙原子的总称。
引导学生总结元素的概念：
引导学生阅读课本P46了解以下内容：
1、请结合以上关系图，说明二氧化碳、
2、物质的种类繁多，已知的就有2000多万种，但组成这些物质的元素并不多，到目前为止，已经发现的元素只有100多种。
3、A．地壳中的元素含量排前四位的是：     四种元素
B．空气中含量最多的元素：
C．生物细胞中含量排前四位的是：
二、物质的分类
在认识元素的基础上对纯净物进行分类。
1、列举一些学生较为是熟悉的物质，先让学生自己试着去分类，并说出分类的依据；组织学生讨论，形成单质、化合物概念。
2、小实验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜，通过实验使学生明晰元素与物质的不同。
三、元素符号
   在认识元素概念的基础上，教师与学生一起学习元素符号。
   [活动天地]
   以元素周期表为研究模本，组织学生合作学习，明晰以下问题：
1、元素符号的书写规律
2、金属、非金属元素中文名称的造字规律
3、熟记18个常见的元素符号
对元素符号进行分类学生亲自动手制作模型、搜集材料。
学生积极、热切地展示自己的作品，随教师的分析修改模型。
学生观察、拆分模型，在教师的帮助下形成对元素的认识。
学生观察包装盒，对有效成分进行归纳，找出补钙食品的共性——含有钙元素，通过具体的事例，加深对元素的认识。
总结元素的概念：
（1）定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
（2）注意：
A．元素是一个宏观的概念只讲种类不讲个数             B、元素组成物质             C．元素的种类是由原子核内质子数或核电荷数决定的
同种元素核电荷数（即核内质子数）相同，不同种元素核电荷数（即核内质子数）不同
以氧为例归纳与分析原子与元素的关系
二氧化碳由氧元素和碳元素组成
二氧化碳分子由氧原子和碳原子构成
A．地壳中的元素含量排前四位的是：氧、硅、铝、铁四种元素
B．空气中含量最多的元素：氮元素
C．生物细胞中含量排前四位的是：氧、碳、氢、氮
学生将具体的物质进行分类，形成单质、化合物的概念；通过实验，对概念进行辨析，加深理解。
学生认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号的以下认识：
1、明确符号书写原则：
“一大，二小”
⑴由一个字母表示的元素符号要大写；
⑵由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。
2、元素符号的意义
①表示这种元素的一个原子②表示一种元素
3、元素的分类
1. A．金属元素：通常有“钅”字旁（汞除外）。      如钠、钾、镁、铁、铜等。
B．非金属元素：固态非金属:汉字有“石”字旁。如碳、硫、磷、碘等。
非金属元素    液态非金属：有“氵”。如溴。
气态非金属：通常有“气”字头。如氧、氯、氮、氢。
C．稀有气体元素：指氦、氖、氩、氪、氙、氡等。在学生已有的知识的基础上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等许多微观知识。

充分放手让学生“学”和“做”，让学生独立思考，在参与活动的过程中形成概念。这样，即可加深学生对分类思想的认识，又可帮助他们对“世界上的三千多万种物质仅由100余种元素组成”的理解，提高学生的化学素养。
利用新颖的活动，使学生在趣味性活动中掌握元素符号的读写技能，在排列“纸牌”的过程中使学生发现元素符号的书写规律，是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系，使学生认识到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国际通用的化学语言，为学习和研究都带来了方便，激发学生的学习愿望，为下一步化学式、化学方程式的学习奠定知识基础。
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