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福建省厦门市洪塘中学九年级化学《氧气》教案

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：20.93KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：26
- 更新时间：2012-12-03 17:56:52
- 上传时间：2012-12-03 17:58:56
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※资料简介※
第二单元课题2 氧气
课时安排 1课时授课时间
概述这是九年级化学第二单元课题2氧气，是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律的开始，它的学习将为以后学习其他物质如二氧化碳等做铺垫。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。
学情分析在此之前，学生已经学习空气的组成，知道了氧气是空气的重要组成成分，具有供给呼吸、支持燃烧的性质。在本节中，进一步就氧气的物理性质、化学性质进行探究是符合学生认知规律的。初三的孩子，正处于身心发展的鼎盛时期，思维活跃，但还缺乏定性，因此在本节教学中教师必须注意引导学生进行有效的实验观察，并初步培养教学目标知识与技能 1、知道氧气的物理性质。
2、初步学会有效地观察实验，能用简单的化学语言描述碳、硫、磷、细铁丝等物质与氧气反应的主要现象，学会用文字表达式表示反应。
4、初步形成学习元素化合物知识的一般方法。
过程与方法 1、通过氧气相关知识的学习，初步学会从物理性质和化学性质各个方面研究的方法。
2、通过对物质在空气和氧气中燃烧的实验、观察，初步学习比较、归纳、概括等方法。
情感态度与价值观通过氧气中各物质燃烧的有趣现象，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生的学科兴趣。
教学重点氧气的化学性质
教学难点 1、初步形成动手实验及对实验现象的观察、记录、描述的能力
2、实验现象的分析和思考，实验的归纳和总结。

教学方法 1、在氧气物理性质的教学上采用交流讨论、合作探究的方式进行。
2、在氧气化学性质的教学上，采用标准示范法，培养学生的规范意识，再让学生运用化学语言对现象进行描述。
3、在化合反应、氧化反应、氧化性的教学上采用自主阅读，总结概括的教学方法进行，培养学生的信息提取与处理能力。

教学资源 1、实验2、学生的生活经验
教学过程设计：
教学环节教师活动学生活动设计意图
课堂小结导语：通过前面一节空气的学习，我们知道有一种气体与我们的生存息息相关，这就是氧气。
体验一：憋气体验。
体验二：酒精灯盖灭。
小结：它具有供给呼吸、支持燃烧的用途。
激疑：氧气到底是什么样的一种物质，具有哪些具体的性质？带着疑问，我们将进行今天的体验之旅。
过渡：认识任何一种物质，我们都是从表观入手，再去探究它的内在性质。
展示一瓶氧气。
让学生尽可能多地描述氧气的物理性质。
将一试管的氧气倒扣在盛有水的烧杯中，让学生观察其是否发生变化，思考氧气在水中的溶解状况。
激疑：水中生物的呼吸需要氧气，那么这些氧气从何而来？
设问：常温下，氧气是无色无味的气体，但如果在高压、低温下，氧气会是什么状态呢？
展示图片：液态氧气、固态氧气。
激疑：我们该如何鉴定一瓶无色气体为氧气。
阅读课本P33[实验2-2]氧气的检验。
小结：将带火星的木条深入盛有氧气的集气瓶中，木条复燃，这是检验氧气的方法，说明了氧气能支持燃烧。
过渡：还有哪些物质能够在氧气中燃烧呢？
（引导学生如何发现观察与描述）
教师演示[实验2-3] 硫在氧气中、空气中燃烧
观察提示：
①颜色、状态。
②将盛有硫的燃烧匙伸入氧气瓶中有什么现象？
③点燃后硫在空气中燃烧的现象。
④点燃后硫在纯氧气中燃烧的现象。
⑤燃烧后生成物的色、味、态？
指导学生写出硫燃烧的文字表达式。
思考：
1、硫在氧气中燃烧的条件是什么？观察提示②中硫不能燃烧的原因。
2、生成的气体对空气有没有污染？
3、讲述燃放烟花爆竹的危害。
演示实验：木炭分别在空气和氧气中燃烧并检验燃烧产物的实验。
讲解二氧化碳的检验原理。指导设计实验方案。
设问：木炭分别在空气和氧气中燃烧剧烈程度不同，铁丝分别在空气和氧气中燃烧情况又是怎样呢？
演示实验2-4 铁丝在氧气中燃烧的实验。
提问：集气瓶底部为什么要有少量的水（或辅一层细沙）？
氧气的活泼性的讨论
1．讨论：氧气能与红磷、硫、木炭、铁丝等多种物质反应，说明它活泼不活泼？
2.为什么木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的剧烈程度不同，在空气中只能看到的木条火星，在氧气中居然复燃起来了？铁丝在空气中不能燃烧，而在氧气中能剧烈燃烧，这些说明了什么问题？
3．归纳几个反应的异同点
及时小结，并给予评价。
指导学生填写P35表格，并寻找三个化学反应的共同特征。阅读P35第二、三自然段，思考什么叫做化合反应、氧化反应（剧烈氧化、缓慢氧化）、氧化性。
引导学生构建概念。
1.化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫化合反应。
2.氧化反应：物质与氧气的反应。
3.氧气在氧化反应中提供氧，它具有氧化性。
课堂练习：P36 3（5）
《顶尖课课练》P17 3、 4
引导学生自主发言，畅谈本节课的所学所思。
亲身体验，感悟氧气的供给呼吸、支持燃烧的性质。
带着疑问，兴趣盎然地投入学习。
学生通过观察，描述出氧气的色、态、味。
学生仔细观察后可能得出的结论：
1、氧气不溶于水。
2、氧气不易溶于水。
体会，氧气在水中的溶解量很小，但这部分氧的溶解却成为水中生物成长不可缺少的保证，从而得出氧气的难溶于水。
填写表格，观察分析，归纳总结，主动构建化合反应、氧化反应（缓慢氧化、剧烈氧化）、氧化性等概念。
总结归纳，感悟提升。
发表看法，联系生活。创设情境，让学生们饶有兴趣地投入学习。
初步培养学生的观察能力、阅读能力、总结归纳的能力。
通过实验和引导，引导学生进行积极思考，培养学生的思维能力。
将直观的图片展现给学生，有利于学生认识氧气的“三态”。
让学生感受化学学科的趣味性，初步学会有效观察，初步学习对比的学习方法。
通过一系列有目的的思维性观察，培养学生观察和记录实验能力，训练学生的科学态度和科学方法，体验反应条件的重要性、环保教育。
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