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山东省德州市乐陵一中高一化学《元素周期表的应用》说课稿

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
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- 资料上传：admin
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- 下载次数：21
- 更新时间：2013-03-27 12:41:26
- 上传时间：2013-03-27 12:42:48
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※资料简介※
各位领导、老师们大家好！
我说课的题目是鲁科版化学必修二第一章第3节《元素周期表的应用》
下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。
一、教材分析
本节在学生学习了原子结构、元素周期律、元素周期表和大量元素化合物知识之后，通过探究第三周期元素原子得失电子能力的递变规律，使学生学习同周期元素性质的递变规律，通过整合第ⅠA主族：钠、钾和ⅦA族元素及化合物的性质，使学生学习同主族元素性质的递变规律。让学生了解元素周期律，认识元素周期表，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素的性质(即位、构、性)的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法；对化学1和初中学过的元素化合物知识进行整合；同时体会元素周期律、元素周期表在指导生产实践中的意义。
本节教学的重点难点：同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系。
确立依据：
同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系是元素周期表指导生产实践的依据，所以确立其为教学重点；由于其理论性强，概念抽象化所以也是本节课的教学难点。
二、目标分析
根据课标要求，教材编写意图以及学生的实际情况，我设定以下教学目标：
（1）知识与技能：利用元素在周明表中的位置，初步掌握元素的性质和原子结构的关系；了解位置、结构、性质三者之间的关系并学会初步运用元素周明表掌握同周期、同主族元素性质递变的规律；学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为元素周期律打下更扎实的基础。
（2）过程与方法：通过活动探究第3周期：钠、镁、铝；第I主族、：钠、钾；第VII主族：Cl、Br、I等元素的性质实验，理解科学探究的意义，进而培养学生在实验过程中的严谨性。在学习过程中，进一步熟练运用实验、观察等多种手段获取信息，归纳同周期、同主族元素性质的递变规律。
（3）情感态度与价值观：培养学生不断探索的品质；通过利用原子结构的理论解释这些规律，培养学生的分析推理能力；培养学生比较、归纳、抽象能力，通过实验培养学生动手能力及团结协作能力
【学情分析】：高效课堂的落实，学生独立思考问题的能力已经具备，思维比较活跃，以此为契机主要采用小组交流研讨，分组实验的教学方式，激发学生学习的主动性，并培养他们严谨求实的科学态度。
【教法】：采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
【学法】：自学教材，分组实验，组内讨论，主动思考，归纳总结得出结论。
具体教学过程我主要以第一课时为例进行说明。
三、教学过程
本课时教学的整体思路是：
在方法上引导学生学会用原子结构的理论分析第3周期元素原子得失电子能力的相对强弱，然后设计实验验证结论钠、镁、铝失电子能力逐渐减弱，最后通过阅读自学，获取并整合信息，找出硅、磷、硫、氯得电子能力逐渐增强的依据，整节课以学生探究为主线，突出学生的主体地位，注重培养学生科学的学习方法。
下面是本节课的具体教学过程。
新课导入
引导学生思考学习元素周期表的作用总结已有物质的知识，预测未知的物质世界，多媒体展示门捷列夫预言的准确性，设问门捷列夫是怎样作出如此准确的预言的？这样克服了传统复习枯燥乏味的缺点，抓住学生的好奇心，激发求知欲，引导他们关注元素周期表的应用。
新课讲解
导入新课后，让学生画出第三周期元素的原子结构示意图，结合教材中的交流研讨，思考同周期元素原子核外电子排布、原子半径的递变规律，启发学生预测第三周期元素原子得失电子能力的相对强弱。
学生通过让动手画原子结构示意图可以很好的观察到递变规律，进而达到学生上课能够动耳听，动手写，动口说，动脑想，充分发挥学生的主体地位。通过预测第三周期元素原子得失电子能力的相对强弱，让学生初步体会元素“位、构、性”之间的关系。
由于“活动探究---第三周期元素得失电子能力的递变”是一个大的探究活动，它承载着知识教学和提升学生综合能力的双重任务。将其拆成两部分：即“钠、镁、铝失电子能力的递变”和“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变”，以分散难
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