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浙江省宁波市2014年高考化学教学研讨会交流材料（4份）

※基本信息※
- 资料类型：专题训练
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：345.39KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：54
- 更新时间：2014-03-10 16:51:23
- 上传时间：2014-03-10 16:51:47
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※资料简介※
宁波市高三化学教学研讨会交流
2014届浙江卷第29题(有机化学)复习策略
象山中学张吴法 2013.11.28
一、高考有机试题特点
1.保持稳定
（1）题量、题型、分值、难度稳定
时间题号分值百分比
2011年 11,29 21 21%
2012年 11,29 21 21%
2013年 10,29 21 21%
（2）考查的形式及知识点相对稳定
常考形式具体考查的知识点
有机物分子式、结构式的确定和书写根据结构简式要求写出分子式，或根据键线式写分子式，或1H-NMR谱推结构或有机物命名等
重要有机反应类型的判断、及有机反应方程式的书写写某步反应的化学方程式，常写卤代烃的水解和消去、醇的消去、加聚反应、酯化反应、银镜反应等
同分异构体的判断和书写找出给定条件的同分异构体，或确定同分异构体的数目
有机物的性质和官能团的相互转化卤代烃转成醇羟基，醇羟基转成醛基，醛基转成羧基，或双键的消除等
有机物之间转化的信息提取和迁移根据题目给定的信息，找出有机物间转化的本质原因（断键位置和成键原子），再作同类反应的迁移
从最近两年浙江试题来看,也是如此.烷烃的系统命名；各种官能团的识别、鉴别；化学方程式的书写；反应类型的判断；同分异构体的判断或书写；框图推断及合成路线分析。
（3）重视基础、突出主干、考查能力
对苯的同系物使高锰酸钾褪色、硝化反应的条件、苯与乙烯的加成、消耗NaOH的量等的考查；化学方程式的书写；反应类型的判断；（近三年都是限定条件）同分异构体的书写；突出对获取、吸收、整合有用信息能力的考查, 能有效地考查学生的学习潜能。
2.稳中有变
（1）有机选择题的变化
从2010、2011年的一种复杂有机物考查官能团性质，过度到以组合型选择题出现，选项间无关联；可增大考查的知识点，难度不是很大,考查有机的基础知识。
（2）有机综合题的变化
2013年浙江卷也出现了设计合成路线流程图，设计合成路线流程图对我们来说并不陌生,江苏卷从2009年开始到今年一直以流程图形式在考查，可以说是江苏卷的必考题型,浙江卷是昙花一现还是会延续？我的理解是很有可能会继续，因为设计合成路线流程图综合性较强，它比较贴近有机药物等合成的实际,能很好的地靠查出学生获取、吸收、整合、应用信息的能力, 能有效地考查出学生的学习潜能。我觉得是一种很好的考查题型。
二、高考有机复习策略
（一）研读《考试说明》、制订复习计划
教师要认真学习《考试说明》，把握好复习广度和深度，注重强化基础，不要随意扩展知识范围和加深知识的难度，以免加重学生的负担。教师要特别关注每年考试大纲的调整和变化，制订复习计划，大致的时间分配，过完年的第一个月，定内容：第一轮复习思路一般根据《考试说明》要求进行系统的复习。通常可从有机物的分类切入，对各类有机物的组成和结构进行分析，然后以官能团为中心，归纳各类有机代表物的性质。通过知识的前后联系比较以及不同角度的同中求异，异中求同，对知识的结构进行重组和概括，揭示知识之间的内在规律和联系。第二轮复习思路是根据有机化学知识的重点和考试的热点，对有机知识进行重新划分，分几个知识版块进行专题复习。定任务：组内分工合作，减轻老师压力。
（二）回归课本、夯实基础
选择题的C、 D选项．都能从课本中找到它的影子，硝化反应的条件、苯与乙烯的加成、消耗NaOH的量、燃烧耗氧量的考查也是非常基础的；
（三）构建知识网络、加强学法指导
1.以结构为主线，突出知识的内在联系
结构决定性质，性质反映结构,在有机化学中表现得特别明显。官能团是关键。结构复习的核心是官能团，根据官能团的性质掌握该物质的化学性质。还可以从官能团的相互影响、官能团的转化与引入、官能团的保护及多种官能团的组合入手，通过知识的前后联系比较以及不同角度的同中求异，异中求同，对知识的结构进行重组和概括，揭示知识之间的内在规律和联系。
2.多角度、多层次归纳热点知识，加强学法指导
如有机反应类型的判断，我们可以从官能团的结构或性质、反应条件、反应前后物质的分子式以及断键的方式等多角度、多层次归纳热点知识，加强学法指导。
再如必考热点与难点-同分异构体的书写与判断，我们可以从概念的辨析，基本类型：碳价异构、官能团种类异构、官能团位置异构，同分异构体数目的判断方法，如基元法（比如丁基有4种则丁醇、戊醛、戊酸有4种）、替代法、对称法（又称等效氢法）；书写规律，先中间后两边，借助不饱和度等等。
（四）发挥考题导向、培养综合能力
在有机化学复习中，特别要重视对有机化学推断题进行研究，使学生学会把握题给信息，去伪求真、去繁求简，从而做到：整理信息、逻辑论证、得出结论、正确表达。加强思维能力的训练，强化信息的整理与应用，提高逻辑推理能力。
1.重视流程图
解有机题的关键是能读懂有机物转化流程图，破解图中的信息，找出想要考查的知识点，再结合已掌握的知识进行答题。要破解流程，先要找到题目的“题眼”，正推逆推相结合。
重视设计合成路线流程图的强化训练，做到正确规范书写。
2 .关注同分异构体书写 (含苯环、限定条件）
3 .关注新信息
通过对不同新信息的学习、训练，加强学生对：①新信息的理解和接受能力；②获取有用信息，排除干扰信息的能力；③新信息的迁移应用能力的培养。2013年各省出现的信息有：
（五）精选改编试题、加强题后反思
1.精选试题、改编试题
要使学生跳出题海，老师首先要跳入题海。还可以动员学生来收集各种易错题。
2.加强题后反思
研究错例，获得明确的复习方向及知识落实的方法①审题不到位②分析错误③物质判断失误④应掌握的知识没掌握 ⑤不会论述 ⑥化学用语不准确
a.仔细审题
审题不到位、一掠而过、一知半解，如不正确的、一定、可能、不一定、一定不；名称、分子式、结构简式、键线式、电子式；书写同分异构体的附加条件（无支链、同类的）等等
b.规范作答
如关键字写错：酯与脂、氨与铵、苯与笨、戊与戌、褪与退；写结构简式时，漏H或多H；官能团的写法不规范，如把醛基写成-COH或左边的醛基写成CHO-R；写方程时漏写生成物中的H2O/HCl小分子；写高聚物时漏写下标“n”或单体前漏写“n”；反应条件弄混，如醇消去的条件和卤代烃消去反应的条件。可以加强对比练习，如：请填写由已知有机物生成①②等产物的反应条件。
(1)BrCH2CH2CH2OH：
①CH2===CHCH2OH 　NaOH、醇，加热　
②BrCH2CH===CH2浓H2SO4,170_℃
(2) ：① 光照
② Fe粉(或FeBr3)
(3)CH3CHBrCOOCH3
①CH3CH(OH)COOK KOH溶液，加热
②CH3CHBrCOOH 稀H2SO4，加热
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