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2015年秋人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》优秀教学设计+同步练习

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
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- 更新时间：2015-10-12 19:14:54
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※资料简介※
《化学式与化合价》教学设计（第2课时）

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

2. 能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

（二）过程与方法

1. 通过学生利用卡片对由一种元素组成单质化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。

2. 通过学生对水（H2O）的化学式意义的汇总，使其初步学会运用图表将获取的知识进行归纳、整理的科学方法。

3. 通过对化合物中各元素质量比和某元素的质量分数的计算及分析，使学生体验用微观概念解决宏观问题的方法。

（三）情感•态度•价值观

1. 通过展示图片“药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度”，使学生感受到化学就在我们身边。

2. 通过对水中“氢、氧元素质量比与水分子中氢、氧原子质量比”关系的质疑与分析，使学生初步养成勤于思考、敢于质疑的科学品质。

二、教学重点及难点

重点：利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

难点：微观概念“相对原子质量”和“相对分子质量”与物质宏观组成之间的关系。

三、教学过程

教师活动学生活动教学意图

【问题回顾1】

【投影】小结单质化学式书写和命名规律。

【学生活动】

学生再一次在游戏中进行知识的整合，建立属于自己的知识结构。

教师活动学生活动教学意图

【讲述】分类就是按照事物的性质、特点作为区分标准，将符合同一标准的事物聚类来认识事物的方法。其分类的核心是标准的确定。分类的标准不同，其分类结果不同。

【问题回顾2】

你认为水(H2O)的化学式可以表示什么（或有哪些涵义呢）？

【投影】

【讲述】化学式就像一座桥梁将宏观的物质与物质的微观构成紧紧的联系在了一起。如水(H2O)的化学式从宏观而言可表示水及其元素组成，微观表示一个水分子和一个水分子中的原子构成。

【提问】由于构成水分子的原子种类的确定，就可知相应元素的相对原子质量，H-1、O-16，那你能否根据氢、氧的相对原子质量计算水分子的相对质量？

【讲述】化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量。（符号Mr）

【提问】结合下列物质的化学式和分子模型，计算其相对分子质量。

【投影】

【提问】结合物质碳酸钙（CaCO3 ）和氢氧化钙[ Ca(OH)2 ]的化学式,计算其相对分子质量。【思考、聆听】

进一步了解什么是分类，及分类的依据。

【思考、回答】

表示水；表示水由氢、氧元素组成；表示一个水分子等。

【思考、聆听】

在头脑中逐步建立起宏观、微观、符号三者之间的联系。

【思考、计算】

16+1+1=18

（16+1×2=18）

【思考、聆听】

明确相对分子质量的概念。

【思考、计算】

计算各种物质的相对分子质量。

【思考、计算】

计算各种物质的相对分子质量。分别为40+12+16×3=100；40+（1+16）×2=74。知道分类是人类认识事物的一种基本方法，分类的标准不同，其分类结果不同。

在学生互相交流的基础上，教师适时的整理，有助于学生将零散的知识条理化。

化学学习中学生对物质进行的宏观表征、微观表征和符号表征以及建立三者间的联系是化学学科不同于其他科学最典型的思维方式，通过相应的教学略的设置，来促进学生建立良好的化学思维方式及认知结构，并帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构。

结合物质的化学式和分子模型计算其相对分子质量，有助于学生顺利完成认知结构的转变，即从物质的微观构成过渡到物质的宏观组成。
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