2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--8.1 金属材料（辽宁省葫芦岛市实验中学）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
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- 更新时间：2016-11-07 20:19:28
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《金属材料》说课设计
辽宁省葫芦岛市实验中学
一、教材分析
《金属材料》是人教版九年级化学下册第八单元的第一课。教材分为两部分，第一部分是在展示了人类对金属材料的发现与使用的基础上，归纳总结了一些常见金属的特征与物理性质，并由此进一步阐述物质的性质与用途间的联系；第二部分主要介绍的是人类对金属材料的研究成果——合金。包括：什么是合金、常见的合金及性能、用途等。本节课的内容，为学生认识金属材料以及金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用提供了丰富的学习资源。
二、学情分析
对初三学生而言，九年的学习经历和生活经验使他们对金属已经有了一定的了解，并且具有一定的分析、理解与表达、交流的能力。同时学生们通过前七个单元知识的学习，也具有了一定的化学技能和学习能力。基于此，本课的学习任务对学生们来说难度不大。教师在把握他们思维活跃、好奇心重、探究欲强等心理特征的基础上加以引导、点拔，学生们会顺利完成本节课的学习任务。
三、目标分析
基于《课程标准》中相关知识目标要求及教材分析和学情分析，确立：
教学目标：
1．认识金属材料与人类和社会发展的密切关系；了解金属的性质与用途间的相互关系；了解常见合金的性能与用途。
2．通过对金属材料的分析研究，使学生感受分类、归纳是一
种重要的化学学习方法；同时帮助学生进一步理解“性质决定用途”的化学思维方法，使之在今后逐渐成为一种化学素养。
3．通过对我国古代金属制品的了解，培养学生的爱国主义情感；通过图表和实验，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯与学习品质；通过性质与用途分析，使学生逐步形成合理使用物质的观念。
教学重点：金属材料的物理性质，物质性质与用途的关系，影响金属材料用途的因素。
教学难点：物质的性质决定用途，但不是唯一因素。
四、教学策略
基于上述的分析，本节课中金属材料部分的教学，围绕金属的共性与个性、性质 与用途的关系，采用比较、归纳的教学方法；合金部分，按照“提出问题——收集证据——对比分析——得出结论”的程序进行探究、讨论。
这一策略的选择，充分考虑了学生认知的优势与弱点，即他们具有一定的实验能力和归纳总结能力，但系统性、条理性均有欠缺。因此，在老师的引导下，在真实的情境中完成对金属、合金知识的归纳，以弥补这一欠缺- 上一篇资料:2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--7.1 燃烧和灭火（2份）
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