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2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--制取氧气（四川省自贡市蜀光绿盛实验学校）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：15.84KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：66
- 更新时间：2016-11-07 21:00:49
- 上传时间：2016-11-07 21:01:28
※下载地址※
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※资料简介※
《制取氧气》第一课时教案
四川省自贡市蜀光绿盛实验学校
【教学目标】
1、知识与技能
a、知道实验室制取氧气的原理，并会书写相应的文字表达式。
b、了解催化剂的作用以及能判断分解反应。
2、过程与方法
a、亲历科学探究的过程,体验并学习科学探究的方法。
b、了解通过化学实验制取新物质的方法。
3、情感态度与价值观
使学生保持对化学实验的浓厚兴趣，进一步激发学生乐于探究的情感
【教学重点】
知道实验室制取氧气的药品以及相应的反应原理，能对分解反应进行判断
【教学难点】
催化剂概念的理解以及催化剂特点的理解
【教学模式】
实验探究课教学模式“三学四步四点模式”
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图
一、课前预习观微课视频
教师针对学生学习催化剂困难的学情，特制作了催化剂的微课视频

学生带着问题提前观看催化剂的微课视频

学生能初步了解制取氧气的原理，催化剂的概念及其特点，为课堂上的充分探究做好准备
二、课堂展学创设情境
上课一开始，PPT展示两幅图片，一副是用双氧水清洗伤口，发现有气泡，另一副是“ 氧来乐”可用于池塘增氧，这两种物质的主要成分都是过氧化氢，上网查资料得知：过氧化氢可在常温下分解产生氧气。

二、课堂展学   实验探究（一）
1、教师提问：既然过氧化氢能产生氧气，实验室中能否用过氧化氢溶液制取氧气？从而教师引导学生分小组制定出简单的实验方案并完成实验。

2、教师引导学生继续思考，实验室如何加快过氧化氢分解的速度？
教师提议：让学生在刚刚做完实验的试管中放入少量的二氧化锰，并完成实验。

3、教师顺势提问：加入二氧化锰以后，产生氧气的速率为什么突然加快？是二氧化锰与过氧化氢共同作用反应产生了氧气？还是二氧化锰独自产生氧气？还是其他的可能？
活
教师引导学生设计实验方案，并指导学生实验。
4、教师结合教材讲解二氧化锰在反应前后质量不变，引入催化剂的概念
教师结合生活实例强调：改变并非单指加快，既包括加快也包括减慢。

二、课堂展学实验探究（二）
在学生兴趣盎然之时，教师展示出高锰酸钾，提出问题：高锰酸钾也能制取氧气吗？教师演示实验，并板书反应原理。
二、课堂展学实验探究（三）
教师告之学生：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物也能制取氧气，请一个组的同学上台完成实验，
教师强调二氧化锰是这个反应的催化剂，并板书反应原理

二、课堂展学分解反应
至此，实验室制取氧气的三个原理已探究完毕，PPT展示三个反应的文字表达式教师让学生分组讨论三个反应原理的共同点，并得出分解反应的概念以及特点
二、课堂展学有效练习
PPT展示几道的练习题，教师了解学生掌握知识的情况，并点评学生

三、课后延学   课外探究
在课堂结束之时，教师告诉学生在新鲜的土豆片上滴加过氧化氢也能快速的产生气泡，由此过氧化氢分解的催化剂具有多样性，请学生课后继续探究
学生观看PPT图片，在图片与资料中初步了解到过氧化氢可分解得到氧气

学生根据实验方案完成实验，但并未发现火星的木条复燃，产生质疑并围绕问题展开小组讨论，得出结论：常温下，H2O2分解缓慢，放出少量氧气。

学生各抒己见加快过氧化氢分解的方法后完成实验。实验中观察到：快速产生氧气，火星木条复燃。学生在实验中得出结论：实验室能用过氧化氢溶液来制氧气,但需加入二氧化锰。
在教师的引导下设计实验方案，并完成实验，总结得出结论。
学生继续阅读教材得出二氧化锰的质量在反应前后不变，
学生学习催化剂概念，小组讨论总结出催化剂的特点：一变两不变。以上识，也掌握了过氧化氢可制取氧气这一重点知识。

学生观察教师演示实验
学生记忆高锰酸钾加热制取氧气的反应原理

学生模仿教师加热高锰酸钾实验，上台完成加热氯酸钾和二氧化锰的实验
得出结论：实验室可用氯酸钾制取氧气
学生记忆氯酸钾制取氧气的反应原理

学生分组讨论三个反应原理的共同点，并得出分解反应的概念以及特点
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