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山东青岛2011年9月高三化学一轮研讨会资料（9.3）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：12.73MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：103
- 更新时间：2011-09-27 16:50:17
- 上传时间：2011-09-27 16:51:10
※下载地址※
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※资料简介※
青岛开发区一中2011-2012年高三化学一轮复习计划
【复习目的】
1.遵照《考纲》和《考试说明》的考点要求并结合教材，立足基础、突出主干、合理延伸。
2.使学生按知识的内在联系把相关知识进行整合，连成网络，做到普遍知识规律化，零星知识系统化，构建整个高中化学的基础网络，使学生在解题过程中做到对知识的任意调取。
3.养成学生正确审题、规范答题的良好习惯。
【学情分析】
1. 基础知识的掌握不牢,运用不熟练、不准确，化学用语的书写不规范等问题，尤其元素化合物知识与生产、生活、科技相联系后运用不灵活（今年高考题多）
2. 元素化合物知识零散不全
3. 化学实验知识和技能生疏不熟练
4. 化学基本概念模糊不清、化学基本理论理解不透
5. 审题不细、粗心大意
6. 简答不全甚至答非所问（市里有好多好方法、总结）
【教学措施】
一、研读考纲、研究高考试题
老师系统地学习《考纲》、教材、《考试说明》，认真研究11年山东理综卷。仔细分析每道题考查的知识点、考查方式，对照11年考纲，重点研究哪些知识点已考，哪些知识点今年未考，并详细罗列出来。一轮复习本部分知识时重点进行强化训练。由于高考保持一定的连续性和稳定性，因此，我们每位老师还应当将2009-2011三年各地新课程高考试题（尤其是山东、辽宁、江西等）逐一进行研究，进行归类总结。才能真正做到抓主干、突重点，有目的、有针对性地复习。
二、加强集体备课，发挥集体力量
近几年的经验告诉我们备课组有团队精神、团结协作是我们取胜的法宝。
㈠、大集备。
教师们要学会互帮互助，学会合作，加强协作。在每周备课要讲究“六备”。
1.备考纲。
2.备学生：备学生全体（班级整体学风，学习气氛），备学生问题，备学生基础，备学生能力，备学生态度（心理状态）。
3.备知识：备知识要备出知识的主干，突出重难点。
4.备情境：备问题情境（或直白或巧妙提出问题），备活动情境（加强学生体验和评价，提倡合作学习），备环境情境（创设学习环境，进行有效教学）。
5.备自己：备教学策略（手段多元化，针对自己优缺点，扬长补短），备自己风格，备自己弱点。
6.备教学设计：备过程（重视三维目标，知识生成过程的因果关系，逻辑思维，学生体验经历过程），备方法（要创新，要新颖），备迁移拓展。
新课改下的老师们切忌穿新鞋走老路，必须善于学习，加强集备、发挥集体的力量，本学期，我们全体高三化学老师一如既往的积极参加市区各级教研活动，参与公开课的听评课及大集备活动，在每一次活动中都从赵老师和各位老师那里学习到了很多以前不知道的知识和好的方法，自己虽然近几年基本上一直带高三，但有一年不带高三就觉着好像这一年有好多东西没从赵老师组织的市教研活动中学到，总觉着有些遗憾。
㈡、示范课。
　　在集体备课的基础上由一位老师上一节示范课，其他老师积极参与听课、评课，注重评课环节，除评知识内容，要加强教学设计意图的评价，对学生探究的评价。各位老师都积极献言献策，知无不言、言无不尽，找出问题并及时改进，确定本专题的复习思路和方法，结合听课组织好适合自己班级的教案。使我们的教学达到最优化。
㈢、“随时教学研究”。
对教学过程中出现的各种问题随时研究，及时讨论、及时反思、及时解决。我们一般都是每天上课前进行一次小集备（主要是根据学生所做学案或试卷的批改情况进行汇总，找出那些地方重点讲，怎么讲，那些不用讲，充分做到教学的有的放矢）。
三、注重有效教学，提高课堂效率
　　　进一步落实学生的主体地位，复习效果的好坏关键在于学生的吸收程度，包办代替的满堂灌最终导致学生死记硬背，缺乏应变能力。高三复习时间紧、任务重，切勿将一轮复习课上成快速新授课，每节课必须抓住主干知识复习，要防止盲目地以做题代替复习的现象发生。老师的教学要贴近学生的实际，防止赶进度、提难度、大题量、快节奏等急功近利的浮躁教学培养出浮躁粗心的考生。要着力启发引导，理清思路和线索，教给学生方法和技巧。在复习中多给学生留时间思考、消化，其结果将是事半功倍。一轮复习要上好这两种课。
复习课—力求体现知识与技能。
讲评课—力求体现过程与方法，能力与思维。
（一）复习课——应处理好以下两个关系
（1）基础知识与整体知识结构的关系。当今理综考试的题目虽然已有相当的综合度，但这一些都离不开基础知识的熟练掌握。学生在历次考试中暴露出的问题都说明了狠抓基础和落实的重要性，如何抓基础？抓落实？课堂上每一个重要知识规律的总结都必须准确、到位、砸实。重要的知识规律之后，要有应用该规律的典型例题和变式训练。仅是教师对知识规律的总结、挖掘是远远不够的，还必须让学生参与进来，使他们不仅是知识规律的接受者，更应该成为知识规律挖掘者和获取者，只有师生互动，这样学生才能将教材上的内容吃深吃透，在理解的基础上把知识网络化，变成完全意义上自己的观点和认识。一轮复习以考点为最基本复习单位，打破课本专题、单元顺序，适当综合。如将金属元素（碱金属、几种重要的金属）调整在一起复习，在复习了物质结构元素周期律必修内容后，接着将非金属的几个章调整到一起复习。我们在复习元素化合物时就尽量采取赵老师一直提倡的打通复习法—学习元素化合物的方法看属类、掌握通性；看化合价、分析氧化还原性；看特性、区别与其他 (通常用于物质的检验)。这样可以将知识综合、归类、比较，可以使学生构建起比较完整、系统的知识体系。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）一般性内容与学科主干内容的关系。理科综合测试由于题量减少，将更侧重于学科主干知识的考查。在时间紧任务重的情况下，老师们在复习中应首先明确哪些是学科主干知识，再制定复习策略，赵老师近几年一直提倡一轮复习课学案要有三区（课前预习区、课堂互动区和课后巩固区），这种方案使复习教学针对性强，重点突出。避免重视全面系统的复习而不突出学科主干内容。
（二）讲评课——注意“三讲”
（1）讲方法、思路和思维。
（2）集中讲同一类型的题目。
（3）讲易混、易错题、重点题。
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