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内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第十一中学九年级化学上册《4.3 水的组成》说课稿

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：15.38KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：2
- 更新时间：2014-01-12 13:22:47
- 上传时间：2014-01-12 13:23:30
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※资料简介※
教材由形象是图片和简短的文字认识了水的物理性质，通俗易懂，知识要求不高。由水的化学式从宏观角度认识到水是由氢、氧两种元素形成，然后通过对电解水及产物的分析讨论水的组成，再从微观角度讨论水分子是由几个氢原子和氧原子构成的。这样从宏观到微观的设计，符合人们的认知规律；结合水分子分解示意图进行分析，渗透分子、原子的相关知识，有助于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成知识体系。
（二）课表要求：认识水的组成
(三)教学目标
1、了解水的物理性质。
2、通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
3、通过观察实验，结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生宏观和微观相结合的分析能力。
4、通过电解水的实验，培养学生观察探究的能力，培养实事求是的科学态度。
5、巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识
( 四)教学难点与重点：
1、教学重点：①电解水的实验和根据实验现象分析确定水分子的构成。
②水的微观构成。
2、教学难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。
二、说教法和学法
1、“阅读——联想”式：引导学生阅读讨论，并联想生活中关于水的常识，从而得出水的物理性质。
2、“实验——探究”式：做好电解水的实验，指导学生学会观察实验现象，学会分析和思考，掌握实验探究的方法。
3、“协同——交流 ”式：根据水分解的微观示意图，在教师启发引导下，师生共同研讨，学习从宏观引至微观的思维方式方法。
三.说教学程序
1、利用教材中有关水组成发现史的资料提出相关问题，如水是纯净物还是混合物？水是否有一种元素组成？引出本课题。
2、通过水的电解实验，巩固气体的检验，分析实验现象进行微观解释，探究水的组成（这是本节课的重点和难点）。因此，作好演示实验尤其关键，为了保证实验效果清晰、直观、明显，玻璃管中气体的量应该多，为了节约时间，我在课前先让它反应，储存一定量的气体。实验开始后，学生很快就看到有大量的气泡产生，这时候应该有学生提出疑问“产生的气体是什么”，我就会鼓励他们大胆猜测并提出验证方案，这样可以调动学生一探究为特征的学习热情。然后实施他们的方案，探究出水的电解产物——氧气和氢气。结合书中讨论题和图片，再从物质的内部结构和组成微粒上进行分析，得出“水是由氢、氧两种元素组成的；在化学变化中参加反应的元素没有发生变化”两个重要结论。这个时候可能会有同学产生疑问：水不是由氢气和氧气组成的，那它们又是怎样产生的呢？为此，我准备了电解水的动画，帮助它们通过电解水的过程来认识化学变化的实质。运用图片和Flash动画可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。另外，在这一部分内容的学习过程中还可以指导学生写出相关的化学式，并明确数字角标的含义，以分散整本书中的难点，为今后学习“化学式的书写”服务。
3、信息反馈，通过本节课的学习你有哪些收获？学生可以谈自己在知识、能力方面的收获，也可以谈学习了本
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