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2014年普通高等学校招生全国统一考试（福建卷）化学部分解析与评价

※基本信息※
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※资料简介※
2014年普通高等学校招生全国统一考试（福建卷）
化学部分解析与评价

一、试卷特色
试卷紧扣《2014年福建省《考试说明》，突出新课程教学要求、体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的要求。试卷模型沿袭传统7+3+1结构，难度基本控制为7：2：1，考查《考试说明》要求的三大学习能力；重点检测分析综合、归纳演绎、抽象概括、类比猜想、整体思维、逆向思维、极端思维、转化思维、有序思维等化学学科思维方法。整体呈现如下特点：
1、突出学科基础，考查主干知识
在必考内容主要涉及物质的组成与结构，元素化合物（以钠、铝、铁、铜和氯、硫、氮及其化合物等），元素周期律和元素周期表的知识，氧化还原反应、离子反应，化学反应与能量转化，化学反应速率，化学平衡原理（电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）及电化学等化学主干知识；试卷注重测试在新信息条件下完成化学方程式、离子方程式、热化学方程式书写，原子结构示意图、结构简式等化学用语的识别与表述，以及反应热计算、以物质的量为中心的化学方程式计算等化学计算基本技能；试卷突出对研究物质的基本方法的考查。如第8题，考查氨水的弱碱性、Al3+、Mg2+的检验，盐类水解即NH4Cl溶液蒸干过程，萃取分液的应用范围，溶液和胶体的区别；第12题，要求学生有序分析题给曲线变化图，推理得出结论，体现观察方法、分析和解决问题方法的考查；第25题，考查学生对新信息的解读能力、知识迁移能力，综合实验的能力，对“化学反应的速率和限度”内涵最本质的理解，综合考查化学观以及分析解决问题的学科思维能力，蕴含对实验探究和定量实验方法的考查。试题对微粒观、守恒观、转化观、能量观、定量观等化学观念的考查，着力考查学生对化学反应原理本质的理解。
2.强化学科综合，重视能力考查
试卷通过精选生产、生活中的素材，以推断、信息迁移、实验探究等综合题型的方式设置问题，试题设计交叉融合、设问简明，体现以“能力立意”及“注重学科的内在联系和知识的综合”的原则，通过学生在解题过程中知识应用的纵横延伸、思维的冲突激发，考查学生“阅读（接受）、吸收（分析）、整合（创新）化学信息”的能力，“分析问题和解决（解答）化学问题”的能力。例如，第Ⅱ卷的第23、24题的设计，以物质转化关系图、曲线图、反应流程等多样化的信息呈现方式创设问题情境，融合了相互关联的物质结构与性质、元素化合物知识、化学反应原理等内容，有效地检测了学生对主干知识与核心内容的综合运用水平以及思维的敏捷性。
在试题中落实我省《考试说明》中规定22个基础性必做实验的考查，如第8题、第25题，从焦亚硫酸钠的实验室制备及焦亚硫酸钠的性质，从多个维度将经典性质实验和定量实验有机融合，让学生在体验真实化学实验情景的过程中，关注考生思维敏捷性、缜密性、统摄性、灵活性和创造性的考查。特别是检测学生能根据试题要求，对实验方案的设计和评价，体现了对基本化学实验方法的追求，与《考试说明》提出的“了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法”的要求相契合。
3．强调选考试题的公平性，以保证选考模块的正常开设
为保证选考题的公平性，两道试题从考查内容的核心度、题型匹配、试题长度、思维容量、总体难度等角度总体把握，既体现选修模块特点，又抓住化学理论的指导功能，重在应用概念、规律解决化学问题。面对近年来选学《有机化学基础》学生的减少，两道题的难度估算相差较小，体现了对选考模块正常开设的引导。
第31题，以氮化硼(BN)晶体多种相结构入手，要求学生从所给的信息，对物质结构与性质的关系进行判断，对石墨和金刚石的晶体理解并实现知识迁移，以配位键的形成同时考查性质的相似性和差异性。
第32题，从叶酸的性质和制取入手，分步设问，突破传统有机试题的命题弊端。
选考题以能力为中心的匹配方式体现公平性的命题手法是试卷的又一创新点，可较好解决两个选考模块因知识难度、教学习惯不
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