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九年级化学上册《大自然中的二氧化碳》第一课时说课（山东省济南燕山学校）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：11.51KB
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- 更新时间：2015-09-26 10:14:51
- 上传时间：2015-09-26 10:15:33
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※资料简介※
大自然中的二氧化碳(第一课时)•说课稿

山东省济南燕山学校

说课流程：

设计理念---教材分析---学情分析---教学目标及重点难点---教学过程

一、设计理念

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。所以本节课我本着“以活动促发展”的教学理念，把学生的原有知识作为新知识的生长点，创设有效的问题情境，采用科学探究的教学模式，通过小组合作交流，让学生自己建构新的知识和认知，力求将传统的“以知识为本的教学”转移为“以学生发展为本”、“以观念建构为本”。培养学生的质疑探究能力.、合作交流能力、表达能力，养成理性思维习惯，形成积极的科学态度，获得探究物质的方法和规律，发展终身学习的能力和关爱他人保护环境的意识。

二、教材分析

继氧气的学习后，二氧化碳是初中化学要求系统学习的第二种物质，仍承载着认识元素化合物方法教育的功能。二氧化碳参与了整个生命循环，是维持生态平衡的重要物质，对生态平衡有重要影响，因此又承载着科学物质观的教育功能。目前，温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究二氧化碳的性质能很好的引导学生客观地认识物质，辩证地对待物质，帮助学生认识到任何物质都不能独立存在，都要参与到世界变化中，人们只有有节有度的使用化石燃料，才能维持大自然中的碳平衡。鲁教版教材将“燃烧和灭火”、“化石燃料的利用”“大自然中的二氧化碳”并列为一个单元，从燃烧条件谈到化石燃料的燃烧在造福人类的同时要释放二氧化碳，进而研究二氧化碳的性质及维持碳平衡的重要意义，目的是引导学生从生活走进化学，再从化学走向社会、走进自然。

三、学情分析

二氧化碳是学生熟悉的物质。通过前面的学习和生活经验，他们已经知道二氧化碳是燃烧的产物、呼吸作用的产物，是光合作用的原料。但他们不曾考虑二氧化碳的性质与其用途和在自然界中存在的关系。

在“温室效应”、“低碳”的大力宣传下，学生很容易对二氧化碳造成误解，他们不曾考虑这种在大气中含量不多的气体对于整个自然界和生命循环的重要意义。因此，帮助学习建立对二氧化碳的正面认识，学会全面、辩证的认识物质是本节课的首要任务。

四、教学目标及重点难点
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