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人教版九年级化学下册《溶液的形成》说课（河南省郑州市第八十三中学）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
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- 资料审核：
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- 更新时间：2015-09-26 13:37:23
- 上传时间：2015-09-26 13:37:51
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※资料简介※
《溶液的形成》说课稿

河南省郑州市第八十三中学

确定目标

课标摘引

1、认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。

2、知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等是常见的溶剂。

3、能说出一些常见的乳化现象。

4、了解溶液在生产、生活中的重要意义。

价值分析：

学科价值：承前启后的作用；

应用价值：对溶液的用途有更加全面的了解、与水的净化做对比，增强保护环境的意识；认知发展价值：继续强化“结构决定性质，性质反映结构”的认知方式。

学情分析：

知识储备：能列举常见的溶液；知道很多的反应在溶液中进行，如金属置换盐溶液；但是对于溶液的认识仍是感性的、不系统的；

学科技能：具备基本的实验技能和一些科学研究的方法，但是独立设计实验的能力尚不具备。

学习目标：

知识与技能方面：

1、认识溶解现象，知道溶液的概念及特征；

2、知道乳化现象，掌握溶解时的温度变化情况；

3、了解溶液在生产、生活中的意义。

过程与方法方面：

通过实验观察、动手实验、讨论并设计实验来提高科学探究的能力。

情感态度与价值观方面：

1、通过小组讨论交流来发展善于合作、勇于尝试的科学精神；

2、通过与水的净化做对比，增强爱护环境的意识。

学习重点：

1、建立溶液的概念。2、认识溶液、溶质、溶剂之间的关系。

学习难点：

1、从微观上认识溶液。2、理解溶质、溶剂的辩证关系。

教法和学法：

教法：创设情境、演示实验、引导分析

学法：观察实验、动手实验、分析争论、设计方案

落实目标

为了落实本课题的目标，为了颠覆这部分内容的晦涩、灰暗带给师生的压力，也为了打破传统的教学模式。创设水孩子这样一个形象，使学生跟随水孩子，透过全新的视角——溶剂来看溶液，而不再是溶剂、溶质一把抓。

之所以设置水孩子这个角色，灵感来源于英国十九世纪作家查尔斯.金斯利的作品《水孩子》。本课题借助这个寓意，采用如下四条线索：情景线（初识人间五味、方知人间亲疏、明辨人间真假、敏感人间冷暖、终悟人生真谛）；问题线（略）；活动线（略）；认知线（略），续写水孩子在与不同种溶质的邂逅中，变成有用溶液的故事：

由于水与溶质结合形成溶液是以水为出发点，所以首先以水孩子的自述来引入本课题。

出示模拟动画，观看物质溶于水的微观过程。

数字化仪器检测一杯糖水不同部分的密度，帮助验证均一性；

展示一瓶糖水，教师强调稳定性。

归纳总结：

1、溶液的组成

⑴概念

溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物。

溶质：被溶解的物质；

溶剂：能溶解其他物质的物质。

⑵特征：均一、稳定、混合物。

通过观看酒精与水混合演示实验，对比分析与溶液异同，

⑶溶质可以是固体，液体、气体等
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