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2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--控制变量在实验探究中的应用（天津市新华中学）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：145.18KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：34
- 更新时间：2016-11-07 20:48:30
- 上传时间：2016-11-07 20:48:48
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※资料简介※
《控制变量在实验探究中的应用》
教学设计
新华中学
【学情分析】
   学生在经历了近一年的化学学习中，已经多次在实验设计中接触并利用到了控制变量的方法。但是多数同学对控制变量的概念模糊，在解决实际问题时，做题方法不明确，找不准变量、思路不清晰、设计实验方案不完善。在复习阶段，学生的知识储备已经足够的情况下，需要教师进一步的点播，归纳总结，学以致用，使得学生在学习能力上进一步提升。
【教学目标】
知识与技能：在化学实验探究问题中，了解控制变量的意义，学会利用控制变量的方法确定研究因素及探究方法来分析问题。
过程与方法：培养对所学知识的迁移能力，通过阅读资料，对任务进行解读，形成对数据分析的综合能力。
情感、态度与价值观：通过小组合作学习，形成善于合作、勤于思考的科学态度；并利用所学知识解决生活中的问题。
【教学重点】能够正确分析控制变量的两种常见情况，并掌握解决这两类问题的方法。
【教学难点】确定研究因素，利用控制变量的方法设计实验
【教学方法】
创设情境→知识回顾→归纳总结→讲练结合→学以致用→小组合作→实验探究→能力提升→回归中考
【教学过程】
教学过程教师活动学生活动设计意图
【引入】上节课我们复习了金属材料的性质，课下我们班的2个同学做了验证金属活动性顺序的实验，但是结果有些意外，我们先看看他们是怎么做的？
【视频】学生实验：两个学生分别利用铁粉和锌粒和稀硫酸反应，结果铁粉和稀硫酸的反应速率比锌粒和稀硫酸的反应速率快。
【提问】他们得到的结论和我们已有知识是矛盾的，他们做的这个试验能不能得出铁的活动性比锌强这个结论，为什么？
【过渡】
控制变量是我们在很多实验设计中都需要考虑的。
在我们课本上有很多实验都涉及到了这个思想，这节课我们来一起总结控制变量在实验探究中的应用。
【板书】
控制变量在实验探究中的应用
【知识回顾】
首先请大家先回顾两个实验，四朵小花试验，和铁生锈试验，并完成学案。
【设问】小组核对答案，并且讨论2个问题：1、这两个实验想探究什么问题，也就是实验验目的是什么？
2、影响实验的因素有哪些？
【板书】
一、研究反应必要条件
            四朵小花     铁生锈
探究问题二氧化碳与水   铁生锈条件
反应生成酸
影响因素   CO2 H2O      O2 H2O
研究因素   H2O；CO2      H2O；O2
（一个）
【追问】
既然想看二氧化碳和水反应生成的是酸，就只做实验1和4就足够了，为什么还有2和3啊？
【师生共同小结】
这两个试验研究的是一类问题，都是研究反应发生的必要条件，因此影响因素是缺一不可的，而我们在设计试验的时候，每次只从影响因素中选一个作为研究因素，
影响因素是缺一即可。其他条件控制不变。
【学以致用】
下面我们试着利用控制变量的思想来解决身边的一个问题：
同学们有不少带的是金属框的眼镜，摘下来看看你的鼻托周围有没有变色？那个绿色的物质是什么？
【探究一】
铜锈的主要成分：碱式碳酸铜
根据我们以有的知识，请大家推测铜生锈的条件，并且完成实验探究一。
【学习任务】小组合作在展板中选出合理的实验设计方案。
【归纳】
探究铜的生锈因素的实验中，影响因素有3个：氧气、二氧化碳、水，设计实验时，每次只研究一个因素，控制其他因素不变。观看视频
（学生失误实验）
学生思考问题
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