课题2 元素教学设计（南京二十九中）
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：人教新课标
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：541.95KB
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- 更新时间：2008-07-31 16:57:15
- 上传时间：2008-07-31 16:58:28
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- ※资料简介※
九年级化学上册 人民教育出版社
第四单元 物质构成的奥秘
课题2 元素 （第一课时）
南京二十九中（致远校区）
【教学思路分析】
1. 本课在教材中的地位和作用
本课题包括元素、元素符号和元素周期表介绍三部分内容，而第一课时我们只对元素的概念进行授课。从教材的体系看，第一单元中，学生已经把元素当成组成物质的基本成分，而在上一个单元学习了分子、原子内容之后，就应该从微观结构的角度对它下一个确切的定义，从而把物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。新教材相对于以前的教材，难点分散了一些，对概念理解的要求有所降低，但是本课题内容是初中化学最重要的基础知识之一。因此，它不仅是本单元教学的重点，也是初中化学教学的重点之一。
２．教学设计分析
从教学要求上看，元素的概念是教学的难点，它非常抽象，学生对于元素是“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义非常难理解。第三单元时，通过电解水的实验，已经得到了宏观上水是由氢元素和氧元素组成和微观上一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成，通过本课题的学习，学生可以通过元素的概念达到“一类原子的总称”形成比较整体的认识阶段。只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。
从教学方法上看：通过由26个英文字母组成单词联系到由100多种元素组成物质，可以使抽象的概念形象化，激发学生的学习兴趣。然后在教学过程中不断的以合作解决问题的形式来巩固元素概念，有助于帮助培养学生的合作学习的习惯。另外通过课前查阅资料课上交流汇报的方式使学生对我们身边物质中的元素及元素的含量有了更为深刻的了解，而且使学生学会了收集并整理资料，锻炼学生的实践能力。
【教学目标】
1．知识与技能
(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
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