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创新环境下化学实验复习的新策略

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创新环境下化学实验复习的新策略

实验是化学的基础，实验题是高考理科综合化学试题的典型题型之一。它的命题素材“课内课外、相互融合”，知识覆盖“不同模块、灵活自如”，研究手段“定性定量、可分可合”，实验方法“验证探究、不断提升”，能力要求“起点低、落点高”。这一切给高考化学实验的命题提供了广阔的空间，强化了实验试题“信度高、区分度大”的选拔功能。所以，研究高考化学实验的新创意，把握高考化学实验命题的新视角是提升学生的化学实验素养与复习效率的一种有效方法。

一、“一看”老课程模式下化学实验考查的新创意

我省从2000年开始的“3+X”高考中，理科综合的化学实验考查在继承“考操作、考运用、考规范”的基础上，出现了二个阶段性创新变化。

从2001年制取H₂简易装置的原理分析与该装置适用范围判断、2002年NH₃喷泉实验的改进、2003年Fe(OH)₂制备方法的改进到2004年电解饱和食盐水，可归纳为创新变化的第一阶段。该阶段的命题方式离开了“3+2”模式下实验装置的成套式与组合式，较多出现了重要、典型实验的独立装置(制H₂、NH₃喷泉、电解饱和食盐水等实验)或简单组合装置(制Fe(OH)₂的实验)，考查内容也相对单一地呈现为物质制备(制Fe(OH)₂、制H₂)或物质性质(NH₃的溶解性、离子的放电难易)的再认识。它的显著特点是对典型课本实验的再现、改进或迁移，它选取的实验考点典型但覆盖面较小，考查的能力要求灵活但主题相对狭窄(从本质上分析较多地呈现了压强变化引发的实验变化)。

从2005年含NaCl杂质的纯碱质量分数的测定、2006年Na₂O₂可作供氧剂的证明到2007年水煤气主要成分为CO和H₂的验证，可归纳为创新变化的第二阶段。它的命题方式从实验装置看又出现了“3+2”模式下的成套与组合式，考查内容综合了“制取、除杂、吸收”(纯碱质量分数的测定)、“制取、除杂、收集、性质证明”(Na₂O₂可作供氧剂的证明)、“制取、除杂、性质证明、产物检验”(水煤气成分的证明)等。它的显著特点是：考查素材广泛联系生产、生活实际，纯碱、过氧化钠、水煤气均为生产、生活中广泛运用的重要物质，它体现了化学实验考查学以致用的思想；考查内容强调综合性，多次出现了制取、除杂、性质证明的组合模式；能力要求广泛而深刻，简述纯碱质量分数测定的新方法，证明Na₂O₂可作供氧剂的化学试剂与实验用品选择，验证水煤气的主要成分为CO和H₂的实验装置组合与化学试剂选择等均体现了该阶段实验考查对考生实验设计能力的新要求，对定量实验的误差分析、对定性实验中实验结论判据的分析又提出了对考生实验评价能力的新要求。

二、“二看”新课程模式下化学实验考查的新创意

从2007年开始，首轮参加新课程实验的山东、广东、海南、宁夏以及后续进入新课程实验的江苏等五个省区都进行了新课程模式下高考化学实验命题模式的新尝试。纵观二年来的九套试题，不难发现：与老课程模式下，理科综合化学实验题随时间变化出现二个阶段性的变化所不同。新课程模式下，化学实验的考查在体现“化学实验的学科思想、化学实验的基础地位、化学实验的选拔功能”的前提下，更多地呈现了“一纲多本、不同地域、各有侧重”的多元发展新趋势，以下所选二题可从一个侧面说明这一观点。

2007年广东化学卷第26题：羟基磷灰石[Ca₅(PO₄)₃OH]是一种重要的生物无机材料，其常用的制备方法有两种：

方法A：用浓氨水分别调Ca(NO₃)₂和(NH₄)₂HPO₄溶液的pH约为12；在剧烈搅拌下，将(NH₄)₂HPO₄溶液缓慢滴入Ca(NO₃)₂溶液中。

方法B：剧烈搅拌下，将H₃PO₄溶液缓慢滴加到Ca(OH)₂悬浊液中。
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