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第五单元《化学方程式》教案+学案+课件（南京第二十八中学）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：2.14MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：171
- 更新时间：2010-12-31 13:09:19
- 上传时间：2010-12-31 13:10:18
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※资料简介※
第五单元《化学方程式》教案
课题1 质量守恒定律
（一）活动与探究
【教学目标】
一、知识与技能
1．能正确说出并理解质量守恒定律的内容。
2．会对有关实验进行操作并能对现象、结果进行分析和初步归纳
二．过程和方法
1．通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的研究，培养学生进行科学探究的思维能力和实验能力。
2．通过合作设计实验方案、合作实验操作以及合作讨论分析实验结果，培养学生合作学习的意识和习惯，形成参与、倾听、分享的良好的学习氛围。
三．情感态度与价值观
1．增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2．通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辩证统一观点
3．培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
【教学重点】
根据实验现象，分析得出质量守恒定律。
【教学难点】
理解“参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和”的含义
【教学过程】
教师活动学生活动
一．引入
复习提问：化学变化的基本特征是什么？
二．提出问题：物质发生化学变化的前后，总质量是否发生改变？你认为有几种可能？
板书
到底哪一种说法正确呢？今天我们通过实验自己来进行研究，得出结论。
三．进行实验研究：下列四个式子反映了不同的化学变化，请我们同学用此原理，设计实验，来研究变化前后的质量问题：
1、铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁
2、盐酸+碳酸钙氯化钙+水+二氧化碳
3、白磷+氧气五氧化二磷
友情提醒一：讨论实验方案，主要是考虑：
1．实验目的
2.选择那些实验仪器和装置
3．主要的操作步骤
指导学生完成实验、并有意识地引导创造不同的结果，产生矛盾

四．实验过程汇报、结果分析
板书学生的实验结论
友情提醒二：汇报时希望这样表述：
我们组的实验是如何操作的，实验结果的分析情况，本组的结论，有没有异议，有没有另外的实验改进方法。
阅书：质量守恒定律
五．展现质量守恒定律发现过程中的图片，请学生简要分析成败原因，教师表扬鼓励学生自己研究的成果。
反思探究活动按怎样的顺序（步骤）
六．课堂反馈:1蜡烛燃烧前后质量的测定(讨论)
进一步强化定律.
某学生在做蜡烛燃烧实验时，用吸附剂将产生的水和二氧化碳进行彻底吸收(如图所示)，结果发现质量增重了，你能帮他解释？
2某同学在定量研究化学反应时发现：木炭燃烧后质量减少了；铝箔燃烧后质量却增加了。你能帮助他分析一下，这些反应也遵守质量守恒定律吗？
为什么物质在发生化学变化前后，各物质的质量总和相等呢？请同学们结合“物质构成的奥秘”，阅读教材P91页，从微观中寻找出其中的原因。
课外:镁条燃烧经测定得到的生成物的质量减轻了,这是什么原因呢?
学生分组实验
实验结束后小组内讨论，每人都必须发表自己的观点
各小组最后总结本小组的实验结论，然后由代表，汇报本小组的最终结论。
观察分析各小组的实验结果，得出：
参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和，即：质量守恒定律。
同时，得出研究该定律，必须在封闭体系中进行实验的结论（尤其是有气体参与的反应和有气体生成的反应）。
齐读教材：质量守恒定律
积极思考并回答：
提出假设→设计实验方案→进行实验探究→观察与描述现象→分析比较→得出结论
思考，回答。（定律得到强化）
【板书】
课题1 质量守恒定律
实验：
1、铁+硫酸铜
结论：（上面表达式用简图表示，根据学生的回答）
2、盐酸+碳酸钙
结论：
3、白磷+氧气
结论：
总结规律：参加化学反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和
课题2 如何正确书写化学反应方程式
[教学目标]
知识与技能：
学会正确书写化学方程式；理解化学方程式的意义及书写化学方程式的两条原则
过程与方法：
通过尝试书写方程式，运用质量守恒定律进行判断，学生自行获得书写方程式应该遵循的原则；通过合作讨论、指错纠错等方法，建立正确书写化学反应方程式的步骤和注意事项。
情感态度价值观：
通过比较，感受化学方程式的简约之美；结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质。通过课堂活动培养学生科学探究精神和合作学习意识。
[教学重点]   正确书写化学方程式
[教学难点]   化学方程式的配平方法
教学程序
师生活动设计意图
一．引入
［师］请同学们写出木炭在氧气中反应的文字表达式和化学方程式
学生纷纷动笔,二位同学上黑板
［教师］这二种形式有什么不同？请比较它们所代表的含义有什么异同，化学反应方程式有什么优点？
学生讨论化学反应方程式的优点和意义：（简单，便于书写，能清楚地表述反应，是国际化的语言……）
教师要进一步引导学生答出：反应物、反应条件、生成物、各物质之间的质量关系。
二．书写方程式的原则
[教师]既然化学方程式有这么多的优越性，那么如何正确书写化学方程式呢？请你们尝试（一）写出水电解的化学方程式
[学生]在下面写水电解的化学方程式，3位同学将他们书写的方程式写到黑板上。一位同学改变了化学式，一位同学没有添加配平，另一位同学配平了。
教师引导指错、判断，哪个才是正确的方程式。
[学生]指出错误的化学式
[教师]化学式错了，能说这方程式是水电解的反应吗？
板书：写化学方程式要遵守一个原则，要以客观事实为依据，正确书写出化学式，元素符号右下角的数字不能随意更改。
[学生] 指出一反应已配平，另一反应没配平
[教师] 引导观看水电解的微观拟人动画，观察反应中粒子的情况
［教师］化学反应过程中，什么变了？什么没变？因此方程式书写还应该遵循什么原则？
[学生讨论得出] 在化学反应中，分子分解，重新组合形成新分子；而原子的种类、数目均没有变化。
板书：化学方程式书写要遵守的第二个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。
[教师]指导学生阅读教材了解如何才能使化学方程式等号两边的原子总数相等
三．步骤与配平方法
[学生]尝试（二）书写磷和氧气反应的化学方程式；体会书写的步骤，交流配平的方法。
[学生](1)写化学式   (2)配平 (3)注反应条件 (4)划等号
[教师]大家采用了哪些方法来配平磷和氧气反应的化学方程式的呢?
[学生]最小公倍数法.观察法.奇偶法
[教师]最小公倍数法是比较简单.常用的配平方法,介绍最小公倍数法.
让学生练习铁和氧气反应的化学方程式
［教师］请观察实验，用化学方程式表达出这反应
演示实验：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀生成。
［教师］怎样在方程式中表示这一信息？在氢氧化铜的化学式后面用向下的箭头表示。
[教师] 在制取氧气的反应中，生成的氧气脱离了原反应体系，可如何表示呢？
［教师］回顾我们前面写的化学方程式是否真的完成了？
请学生完善方程式，并相互讨论、纠正
［教师］是不是见气体和固体就加箭头呢？
提供学习素材：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，学生观察归纳出箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。
［课堂练习］找错误，提供三个化学方程式分别错在未配平、差箭头、化学式书写错误和违反客观事实。从中可知，化学方程式的书写要遵守客观事实，以客观事实为基础。
［小结］化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤。
［作业］寻找新的配平方法
使学生体会出化学方程式与文字表达式之间的联系和区别
在尝试中体会化学方程式书写需要遵循的原则
通过自主学习使学生掌握正确书写化学方程式的步骤、方法
使学生获得感性知识，了解这些物质的外观特征
及时回顾、反思使学生掌握正确的书写方法
及时检验学生的掌握情况，便于及时纠正
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