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2016年中国教育学会成都初中化学赛课现场说课教学设计--二氧化碳性质的实验设计（广东省深圳市宝安中学集团（初中部））

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：522.63KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：34
- 更新时间：2016-11-07 20:34:35
- 上传时间：2016-11-07 20:35:10
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※资料简介※
让评价成为学与教的指明灯
——CO2化学性质的实验设计

学校：广东省深圳市宝安中学集团（初中部）

一、评价模式的选择与理论的支持
我国教育部将“坚持促进发展”作为推进评价改革的基本原则之一，提出要“更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能”。为了适应新课程对评价的要求，深圳市宝安区多所中学在区化学教研员唐云波老师的带领下，承担了中国教育学会教育科研专项课题《“教学评一体化”理科教学的研究：教学范式的视角》（课题编号：Z022015030），探索“教学评一体化”教学模式。作为课题组成员，宝安中学集团初中化学科组以“表现性评价引入化学教学模式研究”作为子课题。
表现性评价具有发展性评价的功能，而且对评价中如何发展的目的和功能有进一步的阐述。因此，选用表现性评价于课堂，特别是复习课，有着较强的可操作性。【1】
表现性评价是教师让学生在真实或模拟的生活情境中运用先前所获得的知识解决某个问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能掌握的程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况【2】。其具有的积极效用包括：①直接评价学生运用知识解决现实问题的能力，在更大程度上引发学生真是行为表现，以便教师为学生今后的学习和安排提出指导和建议。②评价与教学相结合，以评价促进教学。③促进学生创造能力的发展。
表现性评价的实施流程步骤如下：

二、课标的要求
课标指出化学课程以“提高学生的科学素养为主旨”，而“科学探究对发展学生的科学素养有着不可替代的作用”。对于科学探究主题，课标提出了4各方面的内容，本节课期望能检验学生的内容如下：

三、教材及学情分析
这是一节CO2气体性质实验的复习课，在复习的同时期望检验学生的科学探究能力和实验技能掌握情况，为后期学生的学和教师的教提供方向。因此，本节课设置了两个任务：任务一：制取CO2用于探究CO2是否能与水反应；任务二：制取CO2用于探究CO2是否能与氢氧化钠反应。这两个任务与学生已有知识关系如下：

这两个任务具有一定的相似性，难度呈
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