课题2 平衡膳食
教学目标
1、了解膳食结构的含义,能正确认识平衡膳食宝塔,并运用平衡膳食和有关数据初步评价自己的食谱是否合理。
2、了解合理摄入营养物质的重要性,巩固前一课题学习的各种营养的生理功能,认识营养均衡与人体健康的关系。
3、帮助学生学会用科学知识指导实际
过程与方法:
1、通过认识不同膳食对人体的作用,了解平衡膳食的重要性。
2、通过对平衡膳食宝塔的认识学会编制食谱的方法。
情感态度与价值观:通过学习认识平衡膳食的重要意义,使青少年养成不挑食、不偏食、不暴饮暴食的好的生活习惯。[来源:Z#xx#k.Com]
教学重点:认识平衡膳食宝塔,编制合理食谱。
教学过程
[联想质疑]大家已经知道人体需要的营养素,也知道了这些营养素存在于多种多样的食物中,为了保持身体健康,人们不仅要摄入食物,还要注意平衡膳食。要做到平衡膳食,应该如
一、探索膳食结构
[讲解]膳食结构的定义。
膳食结
[交流·研讨]
学生列出平时的早餐、午餐和晚餐食物的种类及数量,画出自己的饮食结构图。讨论以下问题:
(1)食物可分为哪几个类别?依据是什么?
(2)各类食物是否可以互相代替?
(3)每个人摄入的谷类总质量相同吗?若不同,可能的原因是什么?
(4)将自己的饮食结构图对照中国居民平衡膳食宝塔图,发现问题。
[讲解]平衡膳食的重要性,指出偏食、挑食的危害。
[结论] 人体所需要的营养素存在于不同的食物中,不同种类的食物提供的主要营养素不同,同种营养素可能存在于不同食物中
二、认识平衡膳食宝塔
将自己的饮食结构图对照中国居民平衡膳食
[提问]列举你喜欢吃的食物并指出其含有哪些营养素。
[质疑] 同种营养素在不同食物中的含量是否一样?
[活动·探究]先引导学生回顾维生素C的性质及其检验方法。将学生分成两个小组,
第一小组探究不同水果(橙子和猕猴桃)中维生素C含量的比较;
第二小组来探究市售某品牌橙汁与现榨新鲜的橙汁中维生素C含量的比较。
[活动·探究]分组活动、探究
第一小组:探究橙子、猕猴桃中维生素C含量的比较,设计实验并由实验现象得出结论。
第二小组:探究市售某品牌橙汁与现榨新鲜的橙汁中维生素C含量的比较,设计实验并由实验现象得出结论。
实验结束得出结论后,两小组派代表向全班同学汇报结果,双方成员相互提出自己关心的问题,
交流、讨论本实验的感受和收获。总结并阅读表
读阅“资料在线”“平衡膳食中的营养素平衡” 结合实际进行联想、思考阅读表